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提高初中化學實驗教學有效性的策略

提高初中化學實驗教學有效性的策略

分類:
論文
來源:
宜賓晚報網
發布時間:
2020年7月6日

屏山縣書樓初級中學校/肖虎

摘 要:實驗是化學教學的生命線之一,也是學生學習化學的重要手段。實驗教學的實用性,是課堂教學順利進行的有效保障。在傳統的化學實驗教學中,主要是以教師演示、學生觀看為主,這樣類似于強行灌輸的教學模式不僅不利于學生學習主動性的培養,還遏制了他們創新思維的發展。隨著新課改的不斷發展,教師要轉變教學理念,實施符合新課程理念的實驗教學,堅持以人為本的原則,不斷提升化學實驗教學的有效性。 

關鍵詞:初中化學;實驗教學;教學策略

當代學生學習講究用科學的方法學習,求德智體的全面發展,力求以最高的效率接受學習知識,從而打下堅實的只是堡壘。在初中學習階段中,化學這門科目的學習占有著學業比重的一大部分。在開發學生的智慧、培養學生的動手能力以及創新精神等方面,實驗教學的有效進行起著至關重要的作用。然而受應試教育的影響,化學實驗教學一直存在兩種頭重腳輕的現象,即忽視過程,注重結論,忽視、注重重記憶,大大的影響學生在學習實驗的時候自身素質的形成,最終只會影響到化學教學質量。因此,涉及到如何提升化學實驗教學的有效性和教學質量,從而提高學生自身素質,就成為多數中學化學實驗教師迫切需要解決的問題。筆者在此總結多年教學過程中的經驗,主要歸結為以下三個方面,談談自身看法,僅供參考。

一、利用學科趣味激發興趣

有人說過這么一句話:興趣是最好的老師。在學習過程中,興趣是學生的認知由淺入深、、由粗到細、層層遞進的一種積極的心理傾向,是他們學習的主要動力。然而能讓學生對實驗產生積極性的教學,在大部分時候都能夠收到事半功倍的教學效果。反之,脫離興趣這個老師的“筒式”灌輸,基本上只會是打消學生學習化學實驗的積極性,不利于實驗教學的順利展開。化學實驗中有很多富有趣味的知識點,老師們可以以此為出發點,利用學生對新奇事物想要探究的心理特點,引發他們通過實驗這個途徑去探究化學原理的動機,從而打開實驗教學精彩的開端,為后續實驗奠定堅實的基礎。 

例如,在實驗“利用苯酚探究堿的性質”這節課的教學中,這個實驗本身是非常簡單的,但是為了激發學生對實驗內容的敏感度,讓學生盡量通過一次實驗就能理解并掌握其中的化學知識,實驗前教師可以設計了這樣一個小魔術:教師用堿性物質在白紙上畫了一幅無色的畫,然后將酚酞溶液慢慢順著無色畫慢慢圖上,白紙上本來無色的畫,立刻出現了栩栩如生紅色的畫面。神奇的魔術表演深深地吸引學生的眼球,激發他們濃厚的學習興趣和探究熱情。在好奇心的驅使下,他們會迫及待地想要解開小魔術的原理,為什么無色的畫會變成紅色?能不能變成其他顏色呢?諸多問題就會在學生腦海中浮現。此時,教師就可以順勢組織學生展開實驗探究,為實驗教學做好充分的準備。

通過這樣的有趣的實驗教學,可以極大的調動學生的學習積極性,讓學生的被動接受知識變為主動探究其中原理,變“被動挨打”為“主動出擊”,培養學生對所學習的內容的熱愛,引出學生的求知欲,讓課堂教學變得更加高效。

二、運用信息技術模擬實驗

化學是一門從微觀的角度研究事物組成規律及其性質的學科,這個學科的學習過程中,學生會多次面對到抽象、陌生的知識。特別是涉及到分子、原子等一些實驗內容,學生們只能看到所研究的物質在數量方面變化的現象,但是當碰到那些無法觀察到細微的變化時,那么學生只能憑空想象這些本來就陌生的事物,這樣就很影響到學習效果。信息技術則可以憑借其高科技的優勢,打破時間和空間的限制,為學生模擬微粒子的演變過程,從而幫助學生更好地參與實驗過程,理解到實驗中所學到的化學知識,提升實驗教學的有效性。

例如,在教學“電解水”這一化學實驗時,這個實驗的主要內容是利用電解法證明水是由兩種元素組成——H、O,并且這兩者的比例為2∶1。實驗需要學生能夠看到水分子在電的作用下,分解成了O原子和H原子,一個O分子可以由每兩個O原子重新組合合成,以及每兩個H原子重新組成一個H分子的過程。這些微觀的物質變化單單通過肉眼是看不到的,并且該實驗是有一定的危險性的,因為一旦在搭建裝置時,裝置之間彼此的契合不夠,導致氣密性不夠嚴密,氫氣與空氣混合后,點燃就會發生爆炸。因此,教師可以利用電腦技術圖畫、音頻的優勢,為學生模擬整個實驗過程。教師可以提前從網上搜索關于水分子分解的微視頻,并把動手操作的實驗過 程制作成多媒體課件。教學時,教師只要遵循教學內 容有順序、有步驟地播放給學生,就能讓學生從動態的角度直觀地看到分子電解的過程,為學生對抽象事物的理解提供具體的實物表現,加深學生的理解,降低實驗難度,使學生對實驗過程有著深刻的印象,從而能更清晰明了的理解實驗原理。 

除此之外,化學實驗中有些實驗會參與一些有害物質,這些實驗不便于學生親自動手參與實驗。例如,在“一氧化碳還原氧化銅”的實驗過程中,如果操作不當,很容易就會發生一氧化碳泄露現象,眾所周知,一氧化碳可以使人中毒。因此,教師可以運用各種先進的媒體技術,如:微視頻介紹。給學生呈現出一種“看電影”式的教學環境,極大的優化了教學過程,這不僅保證了學生切身在實驗時的的人身安全,而且還提高了實驗過程的學習效果。

三、鼓勵學生創新與探究

化學是一門發現新事物,理解新事物,再發現新事物的學科,應充分鼓勵學生創新和探究。在初中的化學教材中,編入了大量的化學實驗。學生們每做一次實驗,就等于有新的發現過程。筆者在一次關于“金屬的活躍程度”的實驗教學中,一位學生問了這樣一個問題:“老師,我們這次實驗中只讓我們用到了鐵和銀兩種金屬,那玻璃的主要成分是二氧化硅,我把玻璃棒放入溶液中為什么沒有反應呢?”筆者對這位學生的關于實驗思考的問題深有感觸。因此,如何充分利用教學過程中的實驗,加強對化學實驗的開發,使其以本身的豐富性、多變性提高學生的學習興趣,進而找到更多的創新點,這是每一個化學教師應該認真研究的問題。當然,在確保實驗教學準確性的同時,哪些地方應該改,哪些不應該改,需要尊重學生的疑問,從而找到與本次實驗可能的創新點,這是化學實驗教師的長期目標。所以,教師應改進實驗內容,創新實驗方法,這其中的靈感往往來自于化學實驗教學過程。

除以上措施以外,在抓住改進機會的同時,鼓勵學生多人探討,探究出一種或者多種富有簡易性、科學性、安全性、創新性的實驗方案或者實驗內容,必會使化學實驗的教學更高效、更成功。在學生對實驗進行探究的同時,教師更多的要總結探究內容,且在保證安全的條件下,切身進行實驗示范,對學生的疑問及方案進行科學的指導。

總之,實驗是學習化學的根本,也是最高效的途徑,學習實驗能讓學生更快的理解事物本質。教學時,教師要用科學、有效教學的方法,整合教學過程中的知識,合理的運用教學資源,不斷提升實驗教學的有效性,提高學生的化學學習能力。

參考文獻:

[1]張小克. 新課標下初中化學有效教學方法[J]. 文化創新比較研究,2018,2(17):196+198.

[2]李龍琴. 信息化資源運用于初中化學教學的策略[J]. 計算機產品與流通,2019(05):217.

[3]程建華. 提高初中化學課堂教學的有效方法探究[J]. 教育革新,2019(10):47.

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